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教育傳媒到校
2026年1月

教育傳媒到校直擊宣道會葉紹蔭紀念小學 - 2026年1月

善用資源　與時並進　為英語學習注入活力

宣道會葉紹蔭紀念小學秉持專科專教的理念推行英語教學，為同學打開聯通世界的窗口，裝備良好的英語能力，在六年後升讀心儀的中學。2024/2025升中派位中，學校亦交出亮眼成績，全體畢業生均獲派首二志願，當中不乏多所家長青睞的中學。羅建洋校長經常跟不同持份者溝通，掌握教育的最新趨勢，並整合、善用校內外資源，持續優化課程，融入數字教育與人工智能工具，配合特色教學規劃，全方位鍛鍊學生的英語應用與自主學習能力。

善用資源助力英語教學　創設平台強化應用能力

羅校長高度重視英語教學資源，為同學帶來更多學以致用的機會。他認為首要任務是精準把握家長對學校英語教學的期望，為此主動收集相關資訊，並聯合英語專科團隊共同商討實踐方案，確保引入合適的資源契合教學與學生需求。在資源調配方面，學校積極與不同校外機構合作，引入外部資源。如作為「Apple傑出學校」，透過商界或是知名機構的活動及資源，為學生提供展示英語學習成果的平台。羅校長指出：「不論同學學了多少英語知識，最重要的還是英語表達自信與實際應用能力。」透過與不同機構的合作，能夠為學生創造多元化的實踐機會，讓學生在運用與展示中提升英語水平，同時拓闊視野，將各類資源有效轉化為英語教學的助力。

提供多元學習體驗　深化英語學習成效

學校積極為學生提供多元學習體驗，提升對英語的興趣及學習效能。針對「動物」主題，學校在傳統教學模式以外，調撥資源開展對外聯絡工作，力求將資源轉化為切實的學習體驗與延伸活動。例如與校外機構展開合作，邀請專業團隊帶不同動物走進校園，讓小朋友近距離接觸小動物。這一改變讓學生跳出課本圖片的局限，通過親身觸摸、拍照記錄以及聆聽詳細講解，深入了解動物特性，不僅提升了學習興趣，更在真實場景中強化了英語詞彙運用與理解能力。學校期望將此類體驗活動推廣至各年級，有效整合資源持續優化英語課程，為學生帶來更豐富的體驗，強化他們的英語學習成效。

滲透數字教育　開啟智能新篇章

學校一直與時並進，計劃將數字教育全面滲透於各科教學，提升學習成效。學校善用政府資源，如數字教育、英語方面的專項教育經費，有機結合數字教育與英語教學。教學團隊主動研究引入人工智能工具，篩選合適的教學平台，強化學生自主學習能力。例如引入有自動批改功能的AI，重點提升學生英語聆聽與口語能力，或作為增潤練習。英文科科主任汪文睿老師表示：「學校通過數據化評估了解學生英語的具體能力與不足之處，繼而按各組需求制定跟進計劃，並建立學習檔案及設定個別與班級目標，使老師能針對性指導，提升學生英語表現。」

跨科協作教學　推動自主學習

學校積極推動英語跨科協作教學，將英語題材與國情、國安及價值觀教育相扣連，如通過人物描寫教學融入品格培養。在實踐上，學校借助電子學習資源及多元學習平台，增強學生的英語應用體驗與成就感，激發他們對英語的學習興趣與動機。

此外，學校開設一至六年級跨學科課程閱讀，鼓勵同學閱讀不同範疇的英語書，從而接觸不同領域的英語詞彙，英文科科主任周璇老師補充：「學校將閱讀與詞彙訓練融入日常教學，配合閱讀工作紙Cloze練習幫助學生加深對新詞彙理解，並促進其在真實情境中的表達能力，增強自信心。」

系統化拼音教學　奠定英語學習基石

考慮到小一新生來自不同幼稚園，英語水平不一的情況下。學校通過系統化的Phonics英語拼音校本課程，為學生打穩根基，在傳授知識的同時，助同學掌握學拼讀，拼寫技巧。從一年級起，老師會逐級教授不同音標，確保學生三年級時能熟練掌握整個音標系統。該課程不僅專注於讀音教學，更融合故事書、寫作與閱讀訓練，教導小朋友讀音串字技巧的同時加強他們的理解，全方位培養英語串字與讀寫能力，讓同學在扎實的根基上建立對英語的自信心。當同學牢牢掌握了這個技能，並懂得靈活運用時，對於他們未來也大有裨益，不僅能在高年級學習階段中更容易理解知識，遇到陌生的生字時也可靠着拼音嘗試了解其讀音，令他們接觸進階的英語聽、說、讀、寫時也更得心應手。

創造活用機會　全面提升英語能力

在初小拼音學習的基礎上，三年級學生已具備足夠能力，靈活運用拼音技巧進行自學。因此高小階段的英語校本課程，則引導學生善用網絡、AI工具等學習資源開展自學，並為學生創造多元化的活用機會，助學生全面提升英語能力。在日常課堂中，老師會安排大量小組合作的課堂任務，讓學生根據老師設定的目標任務逐步探究，通過小組討論、自主搜索資料，循序漸進地完成當中的引導性問題。

在學習過程中，學校亦會安排同學進行小組報告，鼓勵學生運用Google Slide、Canva等電子平台製作成果，甚至由學生自己設計互動遊戲與頒獎環節。學校希望打破以往老師主導課堂的模式，為同學創造更多活用、參與的機會，不僅促進能力較高的學生互相學習、激發進步，也為能力稍遜的學生提供清晰框架與引導，在實踐中紮實積累英語應用與團隊合作能力。學生反應熱烈，踴躍參與。學校亦旨在建立互相學習、共同進步的正面學習氛圍，讓學生成為課堂真正的主人。

學校亦推動校本字庫與寫作強化，通過趣味默書、寫作跟進、AI評分標準提升學生英語能力。汪老師指出：「學校將低年級主題圖文配對與高年級的寫作高頻詞融入，增強學生學習興趣；透過錯誤分析、佳作分享，促進學生寫作的進步與反思；將課程與AI評分標準接軌，增強學生寫作品質。」

學生主導模式　深度參與英語活動

羅校長強調英語應用的重要性，通過開展多樣化英語活動，不僅建構校內的英語學習氛圍，更將活動模式轉移為學生主導，深度參與。以校園英語廣播為例，過去主要由外籍老師負責，近兩年學校大幅增加學生參與度，鼓勵他們自主構思、創作故事，甚至可以如同KOL或YouTuber一樣，圍繞特定主題故事或議題投稿參與廣播。

不僅如此，校園《英語活動快訊》等內容也均有學生的參與，讓他們真正地深度參與其中、樂在其中。學校強調此類活動的核心價值在於讓學生切實應用英語，認為英語的實際運用能力比單純的知識積累更為重要。通過學生自主策劃、執行各類英語活動，有效調動了學生的學習積極性，讓他們在實踐中反覆運用英語，進一步提升了英語應用能力。